NewzUn grupo cercano al centenar de menores no acompañados de origen marroquí se concentró este miércoles en la playa del Trampolín, en Ceuta, para pedir su traslado a centros de acogida, según información de Europa Press. La protesta coincidió con el descenso de las temperaturas y las primeras lluvias, en un contexto en el que estos adolescentes permanecen desde hace semanas a la intemperie.La concentración comenzó en torno a las 10:15 horas junto a las escolleras de la zona. Los jóvenes mostraron pancartas con mensajes como “Solo queremos una cosa.
Que España proteja a los menores” y “Queremos entrar en la organización benéfica de menores”. Durante la protesta, corearon consignas como “¡Queremos centro de menores!”, con las que reclamaban abandonar las chabolas en las que dicen vivir desde finales de julio.Ese mes se produjo la llegada de más de 80.000 personas a Ceuta en un plazo de apenas 48 horas. Dos meses después, una parte de quienes no regresaron a Marruecos continúa en situación de calle.
Según cálculos elaborados a partir del reparto de alimentos realizado por organizaciones que trabajan en la zona, más de 3.500 personas permanecen actualmente en el asentamiento del Trampolín.Cierre del asentamiento de Benítez con un valladoMientras los menores protestaban en el Trampolín, al otro lado de la planta desalinizadora se llevaban a cabo los trabajos para cerrar con un vallado el tramo de la playa de Benítez que hasta el martes había estado ocupado por otro asentamiento.Los migrantes que se encontraban en Benítez fueron trasladados el martes en autobuses, bajo custodia policial, hasta el Tarajal. El dispositivo preveía llevarlos al Centro de Atención Temporal de Extranjeros (CATE) para su filiación y su posterior traslado al recurso de acogida habilitado en Loma Colmenar.La mayor parte de quienes ocupaban ese asentamiento optó, sin embargo, por regresar de forma voluntaria a Marruecos antes de completar el registro. Esa decisión llegó después de que se les explicaran las escasas posibilidades de obtener protección internacional cuando las solicitudes se basan únicamente en motivos económicos o laborales.El vallado de Benítez fue acordado entre las administraciones estatal y autonómica, con el objetivo declarado de evitar que la zona vuelva a convertirse en un nuevo asentamiento.El futuro del Trampolín, aún sin definirPor el momento no se ha determinado cuá…
Siempre he sostenido la idea de que el director y su equipo de gestión son fundamentales para lograr un cambio en la escuela dominicana. Es por ello que desde que me enteré de la existencia de la Asociación Nacional de Directores, Asonadedi, los invité al Minerd y le ofrecí todo el apoyo del ministerio, incluido dos aumentos salariales para mejorar su autoestima. Mi intención era hacer más visible el rol del director como ente responsable no solo de la gestión administrativa, sino, y sobre todo, de los aspectos propiamente pedogógicos del centro acompañado de su equipo de gestión.Es en el centro educativo donde se aplican las políticas educativas establecidas a nivel central, por lo cual el director es el agente principal para que el cambio, la inovación, la reforma, etc.
puedan prosperar en el plano local sin mayores resistencias.El director de un centro educativo es una figura determinante para crear las condiciones que permiten que los estudiantes aprendan. Sin embargo, el aprendizaje no es resultado de una sola persona: es la consecuencia del trabajo coordinado del director, el equipo pedagógico, los docentes, las familias y la propia comunidad educativa. En realidad todos los agentes sociales deben contribuir desde sus respectivos espacios a que la escuela, como bien social de todos, tenga éxito en su tarea misional que es el aprendizaje de los niños y adolescentes.El director debe dejar de ser visto principalmente como un administrador de recursos, horarios, disciplina y documentos normativos.
Su responsabilidad fundamental es liderar una escuela donde todos los estudiantes aprendan y aprendan bien las competencias previstas en el currículo.Esto implica establecer metas claras de aprendizaje para el centro, cada grado y cada alumno en base a sus necesidades, implica conocer en especifico los resultados previos de los estudiantes, identificar las dificultades, acompañar a los docentes y promover una cultura institucional basada en evidencias, en resultados de aprendizaje. Un buen liderazgo escolar crea expectativas altas, pero realistas, y logra que todos comprendan que mejorar los aprendizajes es una responsabilidad colectiva. Es lo fundamental en un centro educativo.El director también tiene una función decisiva en la organización del tiempo escolar.
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